“O RETORNO DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS NO CAMPUS JUIZ DE FORA: as percepções da saúde mental docente"

Artes na formação humana integral de estudantes de cursos técnicos integrados do IF Sudeste MG- campus Rio Pomba

Analisam-se as motivações que mobilizaram estudantes a frequentarem o Curso Técnico em Mecânica Integrado ao Ensino Médio oferecido pelo IF Sudeste MG, Campus Muriaé, visando compreender aspectos relevantes das suas relações com o EMI e com os desafios do mundo do trabalho. Objetivou-se: compreender as percepções dos jovens que optam por ingressar nessa unidade da rede federal de ensino; identificar demandas vinculadas a processos de formação humana integral; fornecer subsídios para a organização e o planejamento do currículo integrado; apontar indicadores para elaboração e apresentação de um produto educacional; elaborar e disponibilizar esse produto educacional. Para o desenvolvimento da pesquisa, opta-se pelo método qualitativo, estudo de caso e técnicas de pesquisas bibliográfica, documental e legislativa e observação direta extensiva, permeada pela aplicação de um questionário semiestruturado. O público selecionado para a aplicação da abordagem e das técnicas selecionadas é composto por 22 (vinte e dois) discentes do 3° ano do Curso Técnico Integrado em Mecânica do IF Sudeste MG, Campus Muriaé. Como resultado, apresentam-se e discutem-se características contemporâneas da juventude e suas percepções sobre o mundo do trabalho, identificam-se demandas relacionadas a processos de formação humana integral e profissional e, elaborado com base em indicadores coletados e analisados, disponibiliza-se um produto educacional consubstanciado em guia didático/instrucional – validado por alunos e professores do curso – que visa contribuir para a formação plena dos jovens alunos. Constata-se que um dos prováveis objetivos do público jovem é se inserir, socialmente, principalmente na realidade da universidade e do mundo do trabalho. Apontam-se as percepções dos jovens discentes sobre o mundo do trabalho e suas motivações para ingresso, participação e permanência no citado curso técnico. Preconiza-se que a condição juvenil seja cada vez mais contemplada e respeitada nas práticas de elaboração curricular, socioeducativas e didático-pedagógicas não só pelo IF Sudeste MG, Campus Muriaé, mas também pelos demais IFs e por todas as instituições que oferecem EMI, articulada com seu objetivo principal; qual seja: formação integral e omnilateral no Ensino Médio.

No último século, deparamo-nos com novas formas de socialização e a escola vem se transformando em uma agência socializadora por excelência. A condição juvenil depende das situações concretas dos alunos, mas também dos processos de vinculação definidos nos seus percursos de vida, onde a forma escolar de socialização se consagra. Assim, inegáveis são as influências que todos os ambientes de uma escola exercem na formação do educando, nos mais diversos aspectos, como acontece no caso dos espaços que vão além das salas de aula. Diante disso, teve-se como objetivo principal desta pesquisa investigar as contribuições dos espaços escolares de socialização que se estendem além das salas de aula, para uma formação omnilateral dos alunos do ensino médio integrado, dentro do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais – Campus Barbacena. A importância que o tema da socialização tem na vida escolar de ensino médio e a baixa produção de pesquisas que tentem explicar esse fenômeno, indicam para a necessidade de que tal temática seja constantemente estudada e revista. Esta pesquisa procura, também, investigar em que medida as relações estabelecidas pelos jovens em espaços ou áreas de convivência interferem nas significações de sua condição juvenil, através das percepções dos alunos e servidores do IF Sudeste MG – Campus Barbacena. Para atender aos objetivos propostos, foi realizada pesquisa no formato de estudo de caso, com aporte teórico à luz dos ensinamentos de autores como Dayrell (1999, 2003, 2007, 2009), Luckesi (2000), Cabrera e Salvi (2005), Simmel (2006), Durkheim (2007), Brenner, Dayrell e Carrano (2008), Brougère (2010), Martins e Carrano (2011) e Kishimoto (2017). Inicialmente, foram aplicados questionários estruturados aos alunos dos primeiros anos do ensino médio integrado. Após, realizaram-se entrevistas semiestruturadas, onde os depoentes foram servidores usuários do Centro de Vivência durante o período do seu funcionamento. Buscando abranger todas as dimensões da escola, abordou-se também a temática do lazer e da ludicidade, visto que os espaços escolares de socialização só ganham vida a partir da apropriação e dos significados que lhes são conferidos, sendo a escola um espaço fecundo para a manifestação do lúdico e vivência do lazer. Os resultados obtidos através da análise dos dados apontam para o interesse da comunidade acadêmica quanto à possibilidade de reabertura do Centro de Vivência, visto que, na sua percepção, o espaço se constitui em um importante campo de socialização. Considerando tais resultados e com o objetivo de contribuir, caso ocorra a reabertura do Centro, foi desenvolvido, como produto educacional, um Documento Base que buscou compilar todas as características informacionais relativas ao funcionamento do espaço. O objetivo é de que esse protótipo possa ser utilizado em futuras regulamentações, já que o Centro de Vivência não dispõe de qualquer tipo de normatização institucional.

O presente estudo trata a temática do Transtorno do Espectro Autista (TEA) tanto na
Educação Profissional quanto na Tecnológica e como a inserção no mundo do
trabalho pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades sociais. Foi proposta
uma análise acerca do conhecimento do transtorno, bem como dos déficits nas
habilidades sociais, na perspectiva dos discursos dos professores, do Núcleo de
Ações Inclusivas (NAI), de um egresso do curso Técnico Integrado em Alimentos do
campus Rio Pomba e seus pais. O motivo para a realização desta pesquisa deve-se
ao fato da necessidade de se criar espaços de diálogo sobre capacitismo, preconceito,
barreiras atitudinais e a importância da construção da autonomia, assim como a
independência na vida de adolescentes e jovens com autismo, que anseiam por
oportunidades sociais não só inclusivas, mas também igualitárias, tanto na área
educacional, quanto laboral. A pesquisa consistiu num estudo de caso realizado por
meio de uma análise qualitativa, dividida em duas fases. Na primeira fase, foi realizada
uma análise documental. Na segunda fase, foram realizadas entrevistas individuais
com um egresso diagnosticado com TEA e seus pais, dois professores da área técnica
do curso Técnico Integrado em Alimentos e com um servidor do NAI. O estudo dos
conteúdos foi realizado por meio da metodologia de análise de conteúdo proposta por
Bardin (2016). Os resultados das análises documentais e das entrevistas
possibilitaram a identificação de barreiras como a capacitação, conhecimento sobre o
TEA e habilidades sociais, necessidades de atualização do PEI, bem como
associadas à preparação do aluno com deficiência para a inserção no mundo do
trabalho. O Produto Educacional originado deste estudo, intitulado Plano
Individualizado de Transição (PIT), foi construído com o objetivo de ser um documento
de preparação para a inserção do aluno com TEA e outras deficiências na experiência
profissional do estágio, plano este que, por contemplar um planejamento do
desenvolvimento de habilidades tanto técnicas quanto comportamentais necessárias
às atividades do estágio, pode contribuir para um processo efetivo de inclusão,
aquisição de autonomia e protagonismo da pessoa com deficiência.

Esta dissertação tem como objetivo verificar as condições de aprendizagem
oferecidas aos alunos com deficiência nos cursos profissionalizantes do IF Sudeste
campus Juiz de Fora, abordando a inclusão de Pessoas com deficiência na Educação
Profissional e Tecnológica (EPT) e destacando a importância de políticas inclusivas,
acessibilidade e práticas educacionais adequadas. A metodologia utilizada neste
estudo é de -de abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, e inclui o estudo de
caso, recorrendo-se a revisão bibliográfica, levantamento das tipologias e do
quantitativo de seria com letra maiúscula mesmo? pessoas com deficiência e análise
dos dados obtidos. Foram identificadas as tipologias de deficiências em maior
evidência quantitativa, com foco nas Deficiências Intelectual e Auditiva/Surdez. A
investigação também avaliou as condições de aprendizagem oferecidas, incluindo
questões de acessibilidade arquitetônica, atitudinal, metodológica e comunicativa. A
coleta de dados foi realizada por meio de questionários direcionados aos diferentes
grupos de participantes, incluindo alunos com deficiência, pais ou responsáveis,
professores e integrantes do Núcleo de Ações Inclusivas (NAI), buscando
compreender as percepções, conhecimentos, crenças e expectativas desses atores
em relação à inclusão e acessibilidade no ambiente educacional. Os resultados
revelaram desafios e limitações na promoção da Educação Inclusiva no IF Sudeste
campus Juiz de Fora, tais como a falta de acessibilidade para pessoas com deficiência
intelectual ou auditiva, metodologias tradicionais de ensino e comunicação deficitária,
motivando, ainda, a elaboração do E-book Guia para Educação Inclusiva: um olhar
sobre a Pessoa com Deficiência Intelectual e Deficiência Auditiva/Surdez, com
orientações e propostas de intervenções aos professores, alunos com deficiência, pais
ou responsáveis e integrantes do NAI. Os professores desempenham um papel crucial
na inclusão, mas é necessário um maior entendimento sobre as deficiências
estudadas e as necessidades das pessoas com essas deficiências. Ressalta-se,
portanto, a importância da empatia dos professores pelos alunos com deficiência, a
continuidade de ações de fomento para a inclusão efetiva no Instituto Federal Sudeste
de Minas Gerais, para efetivar as políticas inclusivas para todos os estudantes,
independente de suas deficiências. Espera-se, assim, que a pesquisa ofereça insights
para futuras ações e estudos sobre a Educação Inclusiva na EPT.

Este trabalho teve o propósito de analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas nas disciplinas Eletivas BNCC para o Enem e Raciocínio Lógico e Projeto de Vida, componentes curriculares do Curso Técnico em Tempo Integral Profissionalizante em Informática para a formação integral dos estudantes na Escola Estadual Professor Raymundo Martiniano Ferreira do município Ponte Nova/MG. Foi realizada a análise documental acerca da implantação do EMTI na escola avaliada. Também foi realizada uma pesquisa quali-quantitativa com os docentes que ministram as disciplinas eletivas citadas e estudantes da turma do 1º ano do EMTI. A coleta de dados teve como técnica de pesquisa a utilização de questionários semiestruturados disponibilizados através do aplicativo Google Forms e enviados aos participantes via e-mail, após conversa presencial com os respondentes. Observou-se que a atuação das docentes nas disciplinas Eletivas e Projeto de Vida é recente. As docentes efetivas escolhem atuar em disciplinas que lhe são mais confortáveis e à designada foi atribuída a disciplina mais desafiadoras, como Projeto de Vida. Todas as docentes percebem a importância da integração dos conteúdos das disciplinas eletivas e apontaram problemas dos estudantes como desinteresse, defasagem de conteúdos e pouca assiduidade. Chama atenção o fato de que a formação demandada pelas professoras perpassa principalmente pela busca de metodologias ativas. Nenhuma apontou demanda de formação em currículo integrado, indicando que esta não é uma prioridade. Os estudantes apontaram que essa modalidade de ensino é uma preparação mais completa para o futuro, com habilidades técnicas que são altamente valorizadas. No entanto, também levantam desafios relacionados à carga horária intensiva e ao equilíbrio entre os aspectos técnicos e práticos do currículo. Muitos mencionam a necessidade de apoio e orientação para lidar com esses desafios. Os resultados obtidos subsidiaram a elaboração do produto educacional: Oficina Pedagógica para o Projeto de Vida resultante da necessidade de integração e maior demanda de participação dos estudantes. A Oficina Pedagógica para o Projeto de Vida estará disponível gratuitamente em PDF, contribuindo para o processo ensino integração e protagonismo dos estudantes do EMTI.

A formação docente no âmbito da Educação Inclusiva:os currículos dos cursos de licenciatura do IF Sudeste MG- campus Juiz de Fora

O LETRAMENTO INFORMACIONAL DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: a pesquisa científica como princípio pedagógico na formação do discente.

O ensino da matemática é fundamental para a formação acadêmica dos jovens, e a geometria,
uma das principais áreas da matemática, é uma ferramenta importante para a compreensão dos
elementos matemáticos que compõem o cotidiano. A tecnologia, agregada a essa disciplina,
pode facilitar o ensino e trazer novas perspectivas para a aprendizagem. A presente pesquisa
teve como objetivo analisar as possibilidades de uso do software GeoGebra para integração
entre conhecimentos matemáticos que envolvem cálculo de volumes e disciplinas de formação
profissional do curso Técnico em Zootecnia, de forma a propiciar a efetivação do currículo
integrado. Como metodologia, a investigação apoiou-se na pesquisa-ação, na análise
documental da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, Projeto Pedagógico e dos planos de
ensino do curso, e na entrevista semiestruturada com o coordenador de curso. Após a análise
desses dados, foi desenvolvido um produto educacional que visa contribuir para o processo de
ensino-aprendizagem de geometria espacial no curso Técnico em Zootecnia integrado ao ensino
médio: o ZOOMAT. Esse produto educacional é composto por três sequências didáticas para
ensino de geometria espacial com uso do GeoGebra no smartphone. A aplicação do produto
educacional foi realizada com 26 alunos do curso Técnico em Zootecnia do Instituto Federal
de Educação, Ciência e Tecnologia de Rio Pomba-MG, e os resultados apontados por eles
indicam que o material auxilia na aprendizagem e na integração do curso. Os resultados
mostraram que o uso do GeoGebra favoreceu a compreensão dos conceitos matemáticos
envolvidos no cálculo de volumes, bem como a integração entre os conhecimentos matemáticos
e as disciplinas de formação profissional. Conclui-se que a tecnologia e a matemática são
ferramentas que podem contribuir significativamente para a efetivação do currículo integrado
e, consequentemente, para a aprendizagem de geometria espacial no ensino médio.

Estratégias de Ensino-Aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica
dos Cursos Técnicos Concomitantes do Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais - Campus Juiz
de Fora: antecedentes e subsecutivos da pandemia

O BULLYING NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SUDESTE DE MINAS GERAIS: confrontando documentos e realidades

A EXTENSÃO NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: desafios da sua consolidação no Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais – Campus Rio Pomba

INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: reflexões sobre a pesquisa como princípio pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica no IF Sudeste MG – Campus Juiz de Fora

CONTRIBUIÇÃO À FORMAÇÃO OMNILATERAL: minimização da defasagem de aprendizagem matemática

Abordagem das violências de gênero na formação para o trabalho

A formação em pedagogia da alternância: um estudo sobre egressos camponesesda Escola FAmília Agrícola Puris-Araponga

O TÉCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO NO PROCESSO DE CONCESSÃO DAS BOLSAS DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DO IF SUDESTE MG

O papel da biblioteca da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica na formação para o trabalho: um estudo no CEFET/MG – Campus Leopoldina

O presente trabalho teve como objetivo a realização de um estudo de caso no Curso Técnico em Transações Imobiliárias no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais – campus Juiz de Fora na Modalidade Subsequente, com o intuito de conhecer as percepções dos gestores, docentes, discentes matriculados, egressos e profissionais estabelecidos no mercado, sobre a estrutura, o funcionamento, a pertinência do Curso e o mundo do trabalho, não apenas para a formação do Técnico em Transações Imobiliárias, mas também do cidadão apto a transformar sua realidade. Como produto educacional foi elaborado um e-book contendo informações pertinentes à atividade do profissional corretor de imóveis, bem como informações essenciais a respeito do curso TTI do IF Sudeste MG Campus Juiz de Fora. Tal e-book pretende ser um modo de divulgação do citado curso, além de material que esclareça a quem pretende ingressar em tão promissora carreira. Para tanto, foram realizadas entrevistas com os coordenadores do Curso, seis professores e três profissionais estabelecidos no mercado de Transações Imobiliárias; ainda foram também aplicados questionários semiestruturados para todos os alunos matriculados e a dez egressos. Turmas heterogêneas, quanto à idade e percurso acadêmico, foram verificadas. Os discentes visam, mormente, o mercado de trabalho, optaram pela instituição e pelo curso, pela qualidade, gratuidade, empregabilidade e inovação, buscando retorno salarial e realização pessoal; acreditam que estarão capacitados para o mundo do trabalho após a formação; entre as maiores dificuldades apontadas pelos discentes estão àquelas relacionadas às características do mercado de trabalho, às técnicas de comunicação e em relação à sua própria formação profissional; metade dos discentes afirmou que vão permanecer na área de TTI, enquanto que um terço têm o desejo de continuar os estudos. Entre os egressos foi verificado que o curso e a instituição deram subsídios para uma boa formação profissional; afirmaram que se mantêm atualizados; metade dos egressos estão atuando na área; as principais críticas apresentadas se relacionaram à carga horária do curso, em particular àquelas das disciplinas específicas, e a pouca articulação entre as disciplinas; entre as sugestões figuraram modificações na carga horária e/ou de disciplinas, maior comprometimento de alguns professores, bem como o redimensionamento do material didático utilizado e cedido aos discentes. Entre os coordenadores e professores há uma visão de que o curso se presta ao que se propõe, a formação, célere, de profissionais qualificados para o mercado de trabalho; mesmo sem formação específica à modalidade de ensino, desenvolvem estratégias metodológicas diferentes para que seu conteúdo tenha significado para o discente; entre as principais dificuldades encontradas estão relacionadas às características dos discentes (cansaço, falta de pontualidade e falta de tempo para se dedicarem ao curso) e à heterogeneidade das turmas; a instituição oferece bons e variados materiais didáticos e de infraestrutura; os alunos apresentam bom rendimento; a proximidade com o aluno foi apontada como estratégia para prevenção da evasão; a estrutura político-pedagógica do curso é sempre discutida, principalmente entre os docentes que compõem o Núcleo de Gestão, proponente do curso; curso sempre atento a modificações no mercado de trabalho. Os profissionais do mercado imobiliário afirmaram que há vagas no mercado para os recém-formados; além de indicar que o mercado exige um profissional atualizado, proativo e ético, com foco no cliente e não no produto. O curso técnico em Transações Imobiliárias do IF Sudeste MG Campus Juiz de Fora proporciona a formação de profissionais técnicos aptos para a inserção no mercado de trabalho; prepara os alunos para, não somente o mercado de trabalho, mas para o mundo do trabalho, oferecendo-lhes um currículo que, se não contempla a formação integral do aluno, ao menos sua formação cidadã, indo além do estabelecido pela legislação vigente; os professores se identificam com o curso e se empenham para o sucesso dos discentes e combate à evasão; as percepções dos alunos e egressos foram, em sua maioria, positivas e elogiosas, o que se pode interpretar como satisfação dos alunos e egressos para com o curso feito/que estão fazendo.

ACESSO AOS CURSOS TÉCNICOS DO IF SUDESTE DE MINAS GERAIS - CAMPUS RIO POMBA: a comunicação como ferramenta chave

A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS COMO PROPOSTA DE INTEGRAÇÃO DE CONTEÚDOS NO CURSO DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO AO TÉCNICO EM INFORMÁTICA

As vozes da liberdade: narrativas docentes sobre metodologias ativas no IF Sudeste de Minas Geraisi, campus Muriaé

O papel da dança como componente curricular da disciplina de arte no ensino médio integrado no Instituto Federal Sudeste MG.

LÍNGUA INGLESA NO PROEJA: propostas para o desenvolvimento do letramento crítico

O impacto da Extensão na formação acadêmica dos futuros técnicos da Educação Profissional e Tecnológica: uma análise do Programa Institucional de Apoio à Extensão no IF Sudeste - Campus Rio Pomba.

Formação docente na perspectiva inclusiva: um estudo de caso do IF Sudeste MG - campus Rio Pomba

CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR (PNAE) PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO OMNILATERAL NOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS DA ÁREA DE AGRÁRIAS E SEUS IMPACTOS LOCAIS

Desafios e Perspectivas de um Estudante Trabalhador do IF Sudeste MG-campus Barbacena:Um Estudo de Caso nos Cursos Subsequentes 

TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAÇÃO DOS INSTITUTOS FEDERAIS: suas percepções sobre o ensino médio integrado, demais objetivos institucionais e formação do aluno

Abandono escolar no curso Técnico em Serviços Jurídicos do IF Sudeste MG, Campus Rio Pomba.

Estágio supervisionado: espaço de formação do estudante da educação profissional e tecnológica

MEMÓRIAS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO IF SUDESTE MG - CAMPUS SANTOS DUMONT: uma proposta de museu virtual como contribuição à  formação humana integral

Ferramenta de conectividade virtual em espaços não formais de aprendizagem: uma experiência no Centro de Ciências da UFJF.

SABERES DOCENTES E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS CURSOS TÉCNICOS PROFISSIONALIZANTES DO ENSINO MÉDIO INTEGRAL E INTEGRADO DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR BOTELHO REIS

APROXIMAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO JURÍDICA E ENSINO MÉDIO INTEGRADO: PROPOSTA DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA UMA FORMAÇÃO CIDADÃ E ÉTICA

A Educação Profissional e Tecnológica tem como possibilidade a formação integrada baseada nas dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura. Considerando as características e a missão das instituições da Rede Federal, torna-se imprescindível a abertura do diálogo com os docentes que atuam diretamente neste processo. Este trabalho foi desenvolvido no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) e teve como objetivo analisar as percepções dos docentes sobre a integração curricular e propor ações/atividades que possam contribuir com a efetivação do currículo integrado. A pesquisa foi desenvolvida no Curso Técnico Integrado em Agroecologia do Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais/ Campus Muriaé. A percepção dos docentes foi avaliada por meio de questionário semiestruturado, disponibilizado em formato eletrônico. A partir dos resultados, foi propiciado um espaço de interlocução virtual e formação presencial, na busca de práticas integradoras para a construção do currículo integrado do curso. Os resultados mostraram que os docentes têm sedimentada formação acadêmica em sua respectiva área de atuação e possuem concepção bastante consistente sobre a integração no que diz respeito aos pressupostos, sentidos, finalidades e características. Além disso, compreendem e aprovam a necessidade de uma reorganização curricular na realidade em que atuam. Apontou também a necessidade de revisão do PPC, principalmente nas ementas, e maior detalhamento das práticas integradoras já existentes e vivenciadas no currículo do curso. O produto educacional foi materializado em um guia orientador, contendo os primeiros passos para a integração, em que foi detalhado o movimento inicial rumo ao planejamento de práticas integradoras que podem constituir o currículo integrado através da figura de um articulador, do conhecimento e levantamento de informações sobre o grupo, da formação permanente do grupo, da utilização de um Ambiente de Interlocução Permanente (AIP) para finalmente ser possível planejar meios práticos de integrar as disciplinas.

Website de bases conceituais da EPT: ampliando a formação docente no IF SUDESTE MG, Campus Muriaé

INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: Uma proposta de trabalho auxiliada pelas TDICs

PROCESSOS DE ELABORAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

Conhecendo o curso técnico em metalurgia do IFMG - Campus Ouro Preto: reconstrução histórica do curso como ação motivacional para permanência e êxito discente.

Direitos Humanos e Sociabilidade no Ensino Médio: diálogos transversais e tecnológicos.

"Ninguém é superior a ninguém": Sobre a importância de ensinar e aprender pensamento
crítico social e cooperação humana